南粤大思政

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职业院校“三全育人”案例展（一）

1. 北京市对外贸易学校：探索“五协同、四贯通、五融合”育人体系

北京市对外贸易学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“立德树人”根本任务，探索并形成了“五协同、四贯通、五融合”三全育人体系，为党育人、为国育才。

加强“五协同”，全员育人凸显合力

一是聚焦党建引领，加强组织协同。落实党委领导、校长负责决策核心机制，坚持“一个第一、两个带头、三个亲自”，党委委员、支部书记带头研究德育、思想政治教育，带头上党课、团课、思政课，形成以上率下、层层示范的格局。将党支部建在部系，职能关联部门联合建立党支部，部门负责人担任党支部书记，推进“五心”党支部建设，切实增强党支部在教育教学、管理服务、意识形态一线战斗堡垒作用，促进党建和业务双融合。党建带团建、带工建，在“三全育人”上相向而行、协同合作、优势互补。

二是着力建章立制，加强制度协同。加强顶层设计，“三全育人”、“十四五”规划、提质培优行动计划、“特高”项目建设与年度工作重点等统一谋划、统一推进。建立健全“三全育人”领导小组工作制度、实施方案、协同制度、督察制度等。将“三全育人”履责情况纳入考核，建立师德档案，实施“一票否决”。将各渠道、各赛道的育人工作经历、成效列为教职工准入、晋升、评优的基本条件，激发全员育人积极性。

三是注重育人实效，加强机制协同。领导班子、科级干部、教学管理团队、德育管理团队“四例会”制度，保证决策有民主、工作有预案、过程有管理、问题有对策。包括行政人员在内的全体教职工组成“三心”值班队伍，形成中午封校、放学校外护送、晚自习管理“三值班”制度，确保岗位有值守。形成“四总结”“五述职”惯例，梳理反思育人经验。成立思想政治教育指导中心、名班主任工作室、技能技术大师工作室，导、帮、带促进育人能力持续提升。

四是凝聚育人共识，加强理念协同。创建“丝路春晖”德育品牌，着力培养开放包容、合作进取、技能精进、奉献担当的贸校学子。确立发展愿景、明确学校精神、育人理念，凝聚全校师生的共同价值观和信念，增强教职工的育人意愿、能力、情感。行政后勤由“要我育人”向“我要育人”转变，积极参与育人；各类先进典型由“我要育人”向“我能育人”转变，勇于担当重任；德育骨干、专业带头人由“我能育人”到“育人有道”转变，专注育人研究。

五是构建责任体系，加强队伍协同。培育“一心多环五导师”育人队伍，构建“家校社企”育人共同体。“一心”是以学生为中心，“多环”是覆盖育人各个环节，“五导师”是指：思想导师走进部系参与学生思政教育；职业导师走进专业群、工程师学院指导学生专业学习；素质导师走进社团助力学生人文素养提升；朋辈导师走进班级激发学生内驱力；家教导师团队走进家庭促进家庭家风建设。“五导师”撬动整个育人资源的优化和整合。

实施“四贯通”，全过程育人高效衔接

新生入学前做好“引航”教育，入学后分年级明确阶段目标。一年级“启航”，以养成教育为主，主题是“促适应养习惯”；二年级“护航”，以职业精神培养为主，主题是“爱专业育匠心”；三年级“远航”，以可持续发展能力培养为主，主题是“强技能促发展”。在此过程中，搭建“四贯通”平台打通育人通道。

一是贯通“校—系—班”，实现“纵向到底”。“校—系—班”打通学生骨干选拔、推荐、培养和任用机制，“五型”学生会提升自主管理能力。构建“校—系—班”三级网络思政体系，校官网、微信公众号发挥一级平台主流引导功能，发布权威信息；部系、部门网络平台发挥二级平台同频共振作用，共享资源；班、团发挥三级网络平台同向联动影响，讲述贸校故事。

二是贯通离校“前—中—后”，实现“横向到边”。发放家长信、进行安全提醒，做好学生假期离校教育；举办“贸校小达人”等线上德育活动，密切学生离校期间与学校的联系；心理测评、特殊学生追踪，关注学生思想心理变化，引导返校尽快调整。

三是贯通“四大课堂”，实现“立体交融”。创建贸校思政示范课、打造课程思政教学示范团队，推进思政课程和课程思政同向同行，挖掘好“课堂教学”第一课堂。打造特色文化景观，打造好“校园文化”第二课堂。技能学习、校内实训、企业实习、志愿服务，锤炼好“职业实践”第三课堂。推进智慧校园建设，掌握网络阵地主导权，利用好“互联网+新媒体”第四课堂。

四是贯通“学校—企业—行业”，实现双元育人。构建“八共”产教融合育人共同体，校企合作成立人才战略合作联盟，打造特色高水平骨干专业群、工程师学院、技术技能大师工作室，共同修订人才培养方案、研制课程标准、开发课程资源，形成“岗课赛证”课程体系，共建校内外实习实训基地。

构建“五融合”，全方位育人融通联动

一是融合思政教育，构建“四联动”思政教育机制，以理想信念引领人。一是党员“双聘—双联系—双指导”实现班主任、任课教师与党务工作者联动。二是“党员示范岗”实现党务与业务联动。三是“三有思政课—三大红色课堂—课程思政双师课”实现思政课程和课程思政联动。四是校内红色活动与校外红色实践实现红色教育联动。

二是融合心理健康教育，构建“四位一体”心理育人机制，以育心养德关爱人。心理健康宣教、咨询服务、预防干预、资助帮扶“四位一体”：心理健康教育培育学生健全人格；利用心理咨询室、情绪宣泄室开展心理咨询服务，疏解心理困惑；实施网格化管理，及时预防和处理心理危机；资助育人更注重心理帮扶，开展家访，鼓励勤工助学、志愿服务，培养学生自立自强、知恩感恩、勇于担当的良好心理品质。

三是融合职业精神培育，形成“短期集训+持续强化”的职业素养培养路径，以职业要求规范人。新生入学即接受集中职业素养培训，增强适应能力、对职业教育的认同感，打开职业教育第一扇门。形成“五融通、五环节、五提升”贸校特色晨会模式，与思政课、通识课、专业课相结合构建职业素养大课程体系，实现学生素养和技能双提升。

四是融合校园文化建设，营造“丝路书韵·桃李芳菲”的育人环境，以校园环境化育人。校史馆解码和激活师生的贸校文化记忆；雕塑、校歌体现“丝路元素”；开放式图书馆、朗读亭让阅读在校园自然发生；校园农场传承农耕文化，培养学生劳动技能。用环境美、艺术美、文化美感召学生，激发学生向善向美，提升格调和品位。

五是融合活动平台搭建，搭建“职业化、系统化、多元化”的育人活动平台，以高频活动锻炼人。一月一主题，商务节是职业教育宣传、专业技能展示的舞台，英语艺术节是“英语+”特色的集中呈现，贸校朗读者是传播贸校声音的载体，榜样、劳模、非遗传统进校园是弘扬劳模精神、工匠精神的平台。有学生社团近20个，文体兴趣社团释放潜能，专业技能社团提升技能，志愿服务社团奉献爱心。职业素养护照平台记录学生在校成长各方面的成果，为学生成长画像。

“五协同、四贯通、五融合”三全育人体系的形成与实践，使学校在新思想引领上更有力度，“大思政”工作格局更加完善，治理效能提升、育人成效凸显。师生在市级以上竞赛中屡获特等奖和一等奖，学生“1+X证书”取证率达到90%，3人获“全国最美中职生”称号，9人获国家奖学金，政府奖学金、市级三好、优干人数大幅度提高，毕业生受到对口高职院校和用人单位好评。学校“丝路春晖”获评北京市职业院校优秀德育品牌，全国40多家兄弟院校到校参观交流，社会影响力持续扩大，为首都职业教育高质量发展做出积极贡献。

作者：李倩春尚丽英赵维平

2. 北京电子科技职业学院：推进技术技能培养与思想价值引领有效融合

北京电子科技职业学院把加强“课程思政”建设作为深入推进“三全育人”综合改革的重要抓手，紧紧围绕培养“德技双修、知行合一”高素质技术技能人才目标，充分发挥职业教育产教融合、校企合作优势，以高质量“课程思政”为牵引，积极推进技术技能培养与思想价值引领有效融合，探索创新课程思政的路径、方法和载体。

打造“三个机制”，构建全校课程思政工作体系。学校党委认真落实思想政治工作主体责任，加强顶层设计，建立课程思政教学研究中心，制定《“三全育人”实施方案》《课程思政实施方案》《五育并举综合改革实施方案》等制度文件，统筹推进全校课程思政建设。

一是建立课程思政工作一体推进机制。成立学校课程思政建设工作领导小组，将思政育人工作纳入学校发展规划和年度工作计划，建立定期研讨、督导检查、问题会商机制和课程建设协同规划机制。

二是构建课程思政工作校院两级落实机制。成立二级学院课程思政工作站，形成党委统一领导、党政齐抓共管、多方协调互动、育人主体各司其职各尽其责的工作体系，确保思政教育教学改革落到实处。

三是建立动态化、常态化、滚动式评价机制。把教师参与课程思政教学改革成效作为考核评价、岗位聘用的重要依据，激励教师将思政教育贯穿教育教学全过程。

打造“三金案例”，实现思政元素有效融入。以案例评选为切入点，将思政元素有机融入课程教学，推动“课程教学”向“课程思政”、“专业教育”向“专业育人”转化。

一是协同开发思政案例。建立思政课程与课程思政耦合联动机制，调动专业课教师、思政课教师、企业实践课教师共同开展课程思政设计。专业课教师立足学校七大专业群发掘思政元素，思政课教师从思政逻辑提供理论支撑，企业教师加强实践指导。

二是分类凝练“三金”内涵。“金扣子”侧重于价值观层面，注重学生社会主义核心价值观引领；“金种子”侧重于认识观层面，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进教案、进课堂、进师生头脑；“金点子”教学设计案例侧重于方法论层面，在课程教学过程中加强对学生马克思主义辩证思维方法的提升。

三是持续开展“三金”课程思政教学案例设计活动。实现“红”“专”并进，参加教师超400名，共收集案例400余个，涉及300多门课程，实现学校专业全覆盖。

四是在“三金”案例评选的基础上，构建“校—市—国家”三级课程思政示范课程培育机制。“食品微生物检测技术”“动力电池及其管理系统”获批教育部课程思政示范项目；“自动化生产线安装与调试”等3门课程获批北京市课程思政示范课程。

打造“最美课堂”，强化课堂教学思政育人水平。积极推进“课程思政”教学模式创新，在“三金”教学设计引领下，通过“最美课堂”促提升，抓好课堂教学“主渠道”。

一是加强教学设计融入。在教学目标中增加德育目标，培养学生具备较高的政治素质和良好的思想品德，在教案设计中体现课程思政内容，在考核评价中融入思政教学评价指标，使课程思政融入得更深更透。

二是开展评选展示。2019年以来进行了3期“最美课堂”遴选，教师从课程特点出发，分别进行说课和教学展示，突出专业知识与育人元素的融合方法及教学设计，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，已经评选30个“最美课堂”进行推广示范，充分展示了各具特色的“课程思政”教学设计和教学风采。

打造“精品课程”，创新课程思政在线教学模式。围绕“课程思政”工作不断创新课程形式及教法。

一是加强信息化技术应用。鼓励教师利用现代信息技术开发立体化、数字化课程思政教学资源，创新“课程思政”形式与方法，达到全方位育人的目标。以“打造有温度和高度的基础课”为主题，开展“课程思政教学平台”试点建设，以点带面逐步辐射，为专业课开展课程思政教学改革提供有效借鉴。

二是依托学校精品在线课程项目，创新思政教育形式。每门课程均开发满足高职教学需要的思政影音资源。目前，学校已开发建设在线精品课程59门，通过中国大学生MOOC网、超星学银在线平台等开展“O2O”混合式教学，形成一批课程思政教学在线视频资源，对全校课程思政建设起到引领和示范作用。

打造职教品牌，培育工匠精神。学校所处的北京经济技术开发区汇聚了40多个国家和地区的企业3万多家，其中有90多家世界500强企业，学校与近百家知名企业建立了深度合作关系。

一是在课程学习中传承工匠精神。在各专业课程中融合核心价值观、职业道德、行业标准、企业文化，潜移默化培育工匠精神。如“制冰订单班”的35名学生在北京冬奥会“冰立方”“冰丝带”担任制冰师助理，以精益求精的标准制作出“世界速度最快的冰”。

二是在实践学习中淬炼工匠精神。利用订单班、大师工作室、产业学院以及现代学徒制等校企合作平台，在实践课程中让学生感受劳动光荣、技能宝贵、创造伟大，激发技能报国情怀。如学校为北京奔驰累计订单输送近1000名学生，北京奔驰现有6名首席技师中有3名为学校毕业生，多名毕业生被授予“首都劳动奖章”和“最美汽车人”等荣誉称号。

三是在第二课堂中涵养工匠精神。举办“职”的系列文化育人活动，创建“匠心电科”育人品牌，开展“大师谈职教”和“劳模故事会”，建立“校、市、国家”三级技能竞赛体系，营造热爱劳动、崇尚技能的育人环境。

学校始终坚持把立德树人作为根本任务，遵循职业教育发展规律和技术技能人才成长规律，围绕高职院校人才培养模式，全面推进课程思政建设，形成了“大思政”一体化育人格局，在“大思政”理念推进下，促进思想政治教育工作思路、内容形式、方法手段进一步创新，聚焦重点难点，精准发力、全面部署、科学推进，推动形成各部门协同联动，实现思想政治教育工作整体性、科学性、系统性的“一体化”育人格局的合理建构；构建“双融合”课程思政生态体系，依托“校—院”两级课程思政工作体系，思政课程与专业课程双向深入融合，有效构建起可持续发展的课程思政生态体系，形成课程门门有思政、教师人人讲育人的良好氛围；取得“全方位”课程思政显著成效，课程思政在专业教育教学各环节有机融入，教学方法进一步创新，课堂吸引力显著增强，思想政治教育由学业生涯向职业生涯拓展，实现校企双元育人有效协同，人才培养精准度、适应性、满意率大幅提升。

作者：张晓刚管小清陈红兵

3. 河北城乡建设学校：厚植文化承载，“多元并举”育人

河北城乡建设学校以持续提高育人质量为主线，坚持立德树人，深化产教融合，创新教育教学，打造出 “五育并举、多元融合”的“三全育人”新模式。

文化浸润，彰显职教类型

“君子和而不同，匠心卓尔不群”的“和卓”文化已深入人心，探索教育本质、追求教育质量成为学校师生的共同信条。学校遵循人力资源是第一资源的科学逻辑，培育“以人为本”的人力生态。同时针对职业教育类型特征，做好基于“合力效应”的顶层设计。围绕校情学情和客观条件，构建互融互促的内部管理形态，搭建政企社家的外部助力架构，推进追求卓越的精细实践过程。把人力效能从校内到社会，从教师到学生，全方位地激发出来。

德育为先，启动“全天候德育工程”

构建“二基三柱N环绕”的立体德育架构。“二基”指以专业群为基础，德育中心统一指导；“三柱”指班主任、职业负责人、班级助力领导干部全程协作贯穿始终；“N环绕”指家委会、校友、学校各部门和相关企业单位协助指导。组织结构的完善，保证了全天候德育模式的顺畅运行，切实实现了全员、全方位的育人理念。

构建首尾延伸的时空结构。德育工作在时间上进行了前后延伸，将整个过程分为招生阶段的准备期、入学半年内的适应期、半年后至毕业的融合期和毕业后两年的展示期四个阶段，对学生在中职学校这一成长阶段做到了全程跟踪，对学生的培养做到有始有终，影响一生。

创建“基于合力凝聚的9C工作法”，具体工作从课程设计、课题研究、校园文化、家校互动、资助育人、校友助力、队伍建设和志愿服务等方面全面深入展开，宣传栏、电子屏、广播台、各种网络工具全面覆盖，涵盖了学生在校学习生活期间能够接触到的每一方面。

与时俱进，完善“体美劳”育人新模式

一是推广“跑道”体育模式。完善课堂教学内容，从单纯的体育观向系统化教育观转化；充分利用体育竞赛活动，培养学生良好的体育精神和品质；重视体育与劳动的关系，在劳动中享受创造型体育的乐趣；发掘志愿活动中的体育元素，弘扬奉献型体育精神；重视社团对体育的促进作用，感受互助型体育的魅力；拓宽体育环境，营造一个“终身体育”的大氛围。

二是构建“青春绽放”美育模式。让学生认识美、体验美，深入生活感受美，融入社会欣赏美，发挥才干创造美。

三是创建“小鲁班”劳育模式。细化劳动要素，以活动为载体，注重劳动中的行为养成和品质培育。以劳树德，在服务校园和服务社会中培育美好品德；以劳增智，在耕读活动和技能训练中培育有为本领；以劳强体，在体能锻炼和仪态塑造中培育健康形象；以劳育美，在阳光自己和点靓生活中培育文明修养。

作者：贺海宏王健

4. 上海信息技术学校：“育德生态树”让人人出彩

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，夯实高质量发展基础，上海信息技术学校尊重学生个体差异，秉承“人人有才，人无全才，扬长避短，个个是才”的人才观，勇于创新改革，变“教育的选择”为“选择的教育”，将教育的选择权赋予受教育者。2001年起实行学分制，辟出总学分的10%赋予德育学分，保障全员、支撑全程、协同全方位，有效推进学校育人工作。

构建“育德生态树”体系，畅通“三全育人”机制

在“信校精神”、“树信•乐业”校训、“奔马文化”的肥沃土壤中，学校通过“一个领导（党的领导）、双线贯通（制度管理、队伍建设）、三全育人（全员、全过程、全方位）、四自理念（自识、自信、自律、自励）、五育并举（德智体美劳）”五个维度，孕育出以组织领导为树根、以“四自”为树干、以德育学分制为树冠的“育德生态树”，不断畅通“三全育人”工作机制。

坚持党的领导，构建“三全育人”组织保障

学校从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三问出发，落实党委领导的校长负责制，健全发挥党组织领导核心和政治核心作用。在学校党委的领导下，成立“三全育人”综合改革工作领导小组并下设办公室，开展校党政领导班子“六个一”联系活动，即开设一堂以上思政课，开展一堂以上主题班会，落实一个个别化教育对象，走入课堂、寝室，每月听课一堂以上，参加一次以上班委会议、家长会或家长接待，推荐一本以上好书或电影与同学们共读共赏。逐步建立党委统一领导、党政齐抓共管、部门各司其职、条线协同配合的思政工作格局，有序、有效、稳步推进“三全育人”工作。

抓牢制度与队伍，健全“三全育人”管理体制

在推进“三全育人”工作中，学校一手抓制度管理、一手抓队伍建设，贯穿全程、联动全员、布局全方位，提高育人实效。

学校构建大部制、网格化、信息化的管理机构，不断完善《章程》，科学修订配套的《教职员工手册》《教学管理手册》《学生手册》《班主任手册》《学分制管理手册》等管理制度。逐步将“三全育人”要求纳入到各规划、计划和人才培养方案中，强化过程管控，提供科学规范的制度保障。

学校坚持师德引领，建设高素质“四有”好教师，积淀独具上信校特色的“奔马文化”，对应5个系部分别开发“精、准、和、创、新”子文化，形成师生共同创造和传承的精神价值和理想追求。启动师德大讨论，凝聚共识、认知认同，评选师德之星，凝练出学校师德规范、师德一票否决实施办法等，营造“教师乐于教，学生乐于学，社会乐于用”的氛围，连续三十年十五届获评上海市文明单位。

学校将思政队伍建设纳入人才队伍建设总体规划，发挥好班级导师、班主任、思政课教师、心理健康教育教师、双创指导教师等的思政工作主力军作用。学校坚持班级导师组成多元化，组建由大国工匠、劳动模范、企业骨干、实践基地、专业教师等联合的校内外导师团队，内外联动为学生成长指引方向。作为上海中职班主任培训基地，学校在为全市培养德育骨干的同时，不断历练校内德育队伍，构建中职班主任胜任力模型，获得全国教学成果二等奖、上海市教学成果特等奖，2人获全国班主任基本功大赛一等奖等。

用好课堂主渠道，激发学生自育蜕变

学校坚持用好课堂育人主渠道，推进课程思政与思政课程同向同行，大力推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；跨学科同课异构，思政教师、专业教师、班主任协同教研，备课备人，因材施教，培育10门“十九大”精神融入专业教育的示范课程；将思政元素纳入人才培养方案，提炼20个课程思政案例；组建“习新社”，开展“国有大战略，我有小目标”校园热话、做学生身边“十九大”精神学习引路人等丰富活动，提高学生思政素质。

历经60多年办学实践，学校积累了一系列行之有效的育人载体，将德智体美劳五育并举纳入学校整个学分制中，首创德育学分制，必修学分呈现养成教育类，限定选修学分呈现个性培养类，任意选修学分呈现自主选择类。既兼顾学生共性要求与个性需求，也充分统筹校内外协同育人，串起散落在不同时间、不同地点、不同层面的育人活动，在点的培育中提升面的成效。

作者：田明琦周健张勤

5. 上海济光职业技术学院：构建“三全育人”“五四三”新模式

上海济光职业技术学院聚焦新形势下加强和改进民办高职思想政治教育工作的课题，全面加强“三全育人”效能建设，形成了“匠心、贯通、聚焦、筑基、质量”育人五理念，坚守“爱心”、力求“入心”、下移“重心”、运用“匠心”职业四守则，筑牢教师、辅导员和管理人员三支队伍一体化的“三全育人”“五四三”新模式。

加强顶层设计，健全“三全育人”保障运行机制

加强工作组织领导和各层面统筹协调。形成“思想政治引领、党建同质目标、党政同频共振、依法依规治校、坚持公益办学、牢记立德树人”共识，构建学校党委牵头抓总、基层党组织计划实施、群团组织带动响应的思想政治工作组织体系。

全方位强化育人思想、政治和行动共识。举办专题研讨会、研修班，促进三支队伍的育人“五理念”提升；制定改革方案，对思政工作进行顶层设计与分步实施；建立内部质量保证体系，形成内生动力矩阵和范式结构，覆盖学校、专业、课程、师资、学生所有方面的影响因子。

建立考核评价机制驱动综合改革落地见效。将思政育人工作成效纳入党员干部岗位职责，纳入各级领导班子考核内容，以职业“四守则”作为部门和个人评优、评先以及教师职务和其他专业技术职务评聘的重要指标，建立健全工作督查、考核和奖励机制。

开门办思政，纵深推进“三全育人”综合改革

与同济大学党建共建强化党建引领作用。主动对标对表同济大学党建和思政工作标准，立足自身办学定位，围绕基层党建、专业育人、美育提升、劳动教育等工程重点发力。2022年，济光学院建筑系教工党支部入选教育部“全国高校党建工作样板支部”。

发挥新时代“五老”在思政育人工作中的独特优势和示范作用。学校引进了一批老专家、老学者、老教授、老党员、老工匠进入“关工委”，进一步发挥其政治、经验、威望优势。“老专家”——全国思政课教师首届影响力人物、同济大学思政名师李占才来校成立工作室，在课程改革、思政队伍培养、课外育人实效提升等方面帮助学校“量体裁衣”，“李占才工作室”获得上海市民办高校关心下一代工作特色项目授牌。“老教授”——艺术系主任阴佳在思政育人、专业建设、校园文化建设等方面为学生带来专业技能和美学素养的双重滋养，他在疫情期间创作的143幅木刻版画在上海中华艺术宫展示并被上海图书馆收藏，被教育部思想政治工作司评为“共抗疫情、爱国力行”主题宣传教育和网络文化成果展示活动书画设计类二等奖。“老工匠”——上海市首批高级技师、“上海工匠”获得者顾惠明积极参与校企合作和新型学徒制等方面的教学实践，为第46届世界技能大赛混凝土建筑项目培养选拔人才，“顾惠明工作室”荣获首批“上海市劳模工匠育人基地”。

“三圈”集聚效应，构建职业特色的思政教育工作体系

内圈构建“思政课程、课程思政、职业素养”三位一体的课程育人体系。学校围绕“价值引领”与“知识传授”课程目标，促进思路、师资、教材、教法、机制、环境“六个创优”。加强马克思主义理论研究和建设工程“精彩一课”建设，通过优秀教学案例汇编增强育人内容供给；开设“服务中国”大国系列课程思政，强化思政元素与职业精神融合贯通；建立以综合素养课、专业课教学改革试点为主体的思政教育教学体系，完成426门课程融入课程思政的课程标准；开展第二课堂思政教育品牌共创活动，深度挖掘和提炼理想信念、爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等德育元素。

中圈聚焦素质教育第二课堂、网络教育第三课堂打造“大教育”课堂。围绕迎接“建党百年”主题，实施青年马克思主义者培养工程，校内广泛开展红色故事讲解员大赛等，增强思政工作时代感和实效性。开展“让青春在抗疫一线闪耀光芒”主题学习活动，发挥朋辈作用，将学子的抗疫感人事迹作为最有效的思政教育鲜活材料。坚持“以美育人、以文化人”，深入推进图书馆美育功能提升项目，举办“匠心向党·艺绘百年”文创作品展等，坚定大学生红色信仰。充分发挥“济光网络文化工作室”的人才孵化器和双创新引擎功能，开设“青春济光”网络四史小课堂，加强“济光微思政”网上案例资源库建设，有效发挥网络平台管理育人、服务育人、沟通育人的功能。

外圈打造产教融合校企协同育人格局。学校开展“创新发展三年行动计划”，与60家单位签订校企合作人才培养协议，共建技师人才培养基地，设立创新创业基金和三大项目，建立创新创业课程、训练、竞赛、项目培育、激励体系，构建学生实训、生产、服务、创业等一体化实践育人体系。

同时，大力弘扬工匠、劳模“大国精神”激活一切劳动育人因子。学校利用“劳动教育宣传周”，将育人工作向学生社区延伸，每年举办寝室文化节，引导学生崇尚“劳动最光荣”，开足劳动课程、开设劳动教育讲座，邀请劳模、工匠进校园，以言传身教向青年学生传递“美好生活、劳动创造”职业理念。学校制定了《济光学院学生综合素养评价办法》，设计5个培养模块，全面加强学生职业精神养成，为国家培养更多的“德技并修”大国工匠。

作者：刘丽

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