谁说教育只是学校的事？

——学校和教育局如何借助社会力量来推进素养教育的发展

　　在第一微论坛上，我们将为大家带来2个报告，4个分享，先了解一下这6个主题分别是什么？

　　2个报告

　　①核心素养与深化课程改革

　　（崔允漷：教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所）

　　②公平与发展——真爱梦想助力教育的模式

　　（潘江雪：上海真爱梦想公益基金会）

　　4个分享

　　①一个梦想教师的成长

　　（徐峰：贵阳市花溪区第九小学教导主任兼班主任、语文教师）

　　②跨界培训带给一个校长的新思路

　　（刘晓云：山东省青岛市第二十四中学校长）

　　③从日本到云南——学习共同体在云南的实践

　　（陈静静：上海浦东教育发展研究院副研究员）

　　④一门梦想课程引发的区域教改

　　（肖静：山西运城盐湖红军小学校长）

　　第一微论坛由上海真爱梦想公益基金会承办。

　　如果您对“学校和教育局如何借助社会力量来推进素养教育的发展”这件事儿感兴趣，我们邀您来第一微论坛，在这里，既有高屋建瓴的报告，又有十分接地气的实践分享。在高峰论坛环节，还有沈祖芸（独立教育媒体人）、尹后庆（中国教育学会副会长）、周文胜（真爱梦想梦想课程研究院院长）、王凌（阿里巴巴集团资深人事总监），看各行各业的人们是如何理解教育这件事儿的。

上海市学业质量绿色指标综合评价实践改进价值

　　上海市在促进教育的内涵发展、深化课程教学改革的过程中，为改进长期存在的评价标准的单一性、评价方式的简单性、评价结果利用的高利害性，真正发挥教育质量评价的导向与诊断改进功能，2011年向全社会公开发布了《上海市中小学学业质量绿色指标（试行）》的意见。

　　目前，该评价改革实践已实施了6年，在树立全面的教育质量观，基于实证数据改革教育管理、教学研究、课堂教学等方面取得了很好的成效。作为教改经验，被教育部向全国推广。

　　那么，此次报告会涉及哪些内容呢？

　　绿色指标综合评价改革的背景、目标与意义

　　绿色指标综合评价系统的设计与实施（包括评价指标的确定、评价工具的研制、评价数据的分析、评价结果的反馈）

绿色指标综合评价的改进实践（一是基于绿色指标评价结果的教育教学改进；二是运用绿色指标综合评价的思想、技术与方法改进校本化评价实践）

　　绿色指标综合评价系统的改进与完善（绿色指标2.0修订的背景、绿色指标2.0的系统结构）

　　除此之外，第二微论坛还有2个分享，一是来自杨浦区教师进修学院的书记、副院长朱清一，他将分享的主题是“编制学科测试框架，提升教师命题素养”；二是来自徐汇区上海小学的校长毛坚琼，他将分享的主题是“学生学习压力成因及其干预研究”。

　　一起期待由上海市教育学会承办的第二微论坛。

预防校园欺凌发生的溯源性举措之一

——上海静安区“社会性和情绪能力养成”课程的实践探索

　　每个人既是社会环境的受益者（或者受害者），又是社会环境的缔造者。“社会性和情绪能力养成”是一门由上海静安区一线教学研究者和教师为主力，历时8年研发的区域性课程。

　　课程没有止步于个体的情绪管理能力和技巧的培养，而是通过“己所不欲勿施于人”，高度聚焦当下校园小社会环境中的真实问题，致力于学生未来所要面对的大社会环境的培育。比如，在现实生活中，校园暴力等一些极端个案出现，其实暴露的是我们在学校对学生进行“社会性和情绪能力”教育的不足。

　　在由上海静安区教育学会承办的第三微论坛上，以下几位老师将从几个角度阐释这一课程，并分享课例。如果您对“如何预防校园欺凌”感兴趣，那么此微论坛将从实践路径给您启示。

　　 ①《立足学校教育，从源头创建健康、预防校园欺凌的校园环境》

　　　（陈宇卿：上海静安区教育局局长）

　　②《静安区“社会性和情绪能力养成”课程的研发与实践特征及其对于预防校园欺凌的作用》

　　　（曹坚红：上海市静安区教育学院“做中学”研究所常务副所长）

　　③《课例介绍：基于现实问题解决的课堂引导》

　　（肖榃霖：上海市静安区教育学院“做中学”研究所）

大数据时代教育评价的转型变革

　　互联网、云计算、大数据技术已经充斥着我们这个时代的方方面面，而我们的教育也颇受这些技术的影响，所以，探讨“教育评价的结构、规律与模型，倡导教育评价要走进数据分析时代，从而充分发挥教育评价的育人功能与积极导向作用”有着重要价值。

　　那么，在第五微论坛上，我们将为您带来哪些精彩的报告呢？一起看看报告题目。

　　①数字化评价研究是学校教学改革的利器

　　　（李笑非：成都七中初中学校校长、党总支书记，成都七中副校长）

　　②课堂观察大数据平台的建设与应用

　　　（潘竹娟：南京师范学数字化教育评价研究中心副主任）

　　③学生学业质量评价的大数据分析

　　　（姜睿：北京行知创新教育技术研究院副院长）

　　④大数据时代学科核心素养的评价

　　　（朱雪梅：南京师范大学教育评价研究中心常务副主任）

　　⑤基于数据决策的教育绩效评估

　　　（刘国永：上海财经大学教授，上海财大绩效评价研究中心主任）

　　⑥教育督导：重新界定与责任担当

　　　（凌宗伟：江苏省教育学会教师教育专业委员会常务理事兼秘书长）

　　第五微论坛由南京师范大学数字化教育评价研究中心承办。

　　在这个微论坛，我们期待对教育评价感兴趣，对互联网+时代、甚至在不远的将来物联网时代的教育评价感兴趣的您来与我们一起探讨，信息化时代，教育评价何去何从。

因地制宜，彰显特色——乡村学校内涵发展之路

　　与城市学校相比，不管是师资水平还是教学设施的完备程度，乡村学校都处于薄弱地位，很多有识之士孜孜以求，不断探索乡村的教育发展路径。在年会第六微论坛上，我们将带来8个相关主题的报告，一起先来了解一下。

　　①课堂教学改革是撬动薄弱学校崛起的支点

　　　（彭泽刚：云南省昭通市昭阳区凤凰中学校长）

　　②因地制宜开发多元智力，彰显特色不忘办学初心

　　　（张兴隆：云南省保山市实验中学校长，中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培养对象）

　　③利用信息技术传承地方传统文化的思考

　　　（陈怀江：贵州安顺市西秀区刘官初级中学校长，中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培养对象）

　　④创设适合乡村学生发展的语文教育

　　　（梁丽斌：广西来宾市金秀县桐木中学副校长，中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培养对象）

　　⑤车魂铸梦，创启未来

　　　（叶权：重庆市大足区双桥实验小学书记、校长，中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培养对象）

　　⑥农村小学特色发展的实践与探索

　　　（李先义：四川省彭州市天彭镇清平小学校长、党支部书记）

　　⑦任当百年，雅致一生

　　　（朱小莲：城口县实验小学教科室副主任，中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培养对象）

　　⑧像树一样生长

　　　（冷莉：四川省成都市简阳市新市幼儿园园长）

　　乡村学校内涵发展之路在哪里？这是我们一直在探寻的问题，也是很多教育人努力想要去解决的问题，中国的农村学校，依然占据很重要的位置，与城市教育而言，不可偏废，需要更加引起重视。

　　年会第十三微论坛由四川省优质教育促进会承办，会上，我们一起探索。

用生涯规划课程让核心素养落地

　　如何安置身心？如何提高学生感知幸福的能力？如何正确地认识学生？又该如何让学生正确地认识自己？核心素养视域下的学生生涯教育指导，意义非常。30次年会的第十五微论坛，我们将探索有关于生涯教育的问题。那么，具体有哪些报告呢？

　　①基于核心素养的西安市中小学课程建设

　　　（解慧明：西安市教科所所长）

　　②学生发展核心素养视域下的学生生涯教育

　　　（李东京：西安市临潼区华清中学副校长）

　　③参与生涯规划教育带给我的启迪

　　　（张蕾：西安市临潼区华清中学心理教师）

　　④好人教育助推学生自主发展

　　　（每世英：西安惠安中学校长）

　　⑤让教育回归本真，让生命从此精彩

　　　（张晓辉：西安惠安中学党总支初中支部书记）

　　⑥当教育遇到问题学生时——我们的思考与实践

　　　（强枭雄：中国教育发展战略学会儿童专业委员会理事）

 　　学校如何为学生的终身发展奠基？如何让学生能够持久地体验幸福生活？如何利用生涯教育载体培养学生积极的人生观、价值观？如何增强学生学习以及发展的自主选择性？将生涯教育纳入课程体系，是对学生长远发展的担当。

　　由西安市教育学会承办的年会第十五微论坛以“生涯教育”为主题，你有兴趣参与吗？

多样、优质的家庭教育指导服务体系的建设

　　家庭教育很大程度上决定一个人的一生，很多校长、教师和家长都很重视家庭教育，但对于学校来说，如何有效地帮助家长实施良好的家庭教育在当下仍然是个亟待解决的问题；同时，对于家长来说，又苦于缺乏相关专业知识，很多少年儿童的现代生活方式病日益加剧，如何在具体行为上达到理想的家教效果也是亟须提上日程的问题。如何实现好的家庭教育？一起在30次学术年会的第4分论坛上探寻答案。

　　第一报告：家庭教育与未成年人发展

　　杨雄，上海社会科学院社会学研究所所长、青少年研究所所长，中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长

　　家长是孩子的第一任老师，家庭环境构成未成年人成长的首要环境，家庭教育影响甚至决定着未成年人的成长发展。

　　2017年调查显示，绝大多数的上海家庭中亲子互动频繁，亲子关系良好；学习、做人及交友是亲子交流的主要内容；家长对孩子的学习成绩以及受教育程度有较高期望；校外补习已经成为家庭中最大的教育开支；家庭教育仍然以母亲为主，父亲参与相对不足；家庭中的暴力行为如打骂孩子等现象依然存在；有超过半数的家长对自己教育孩子的状况感到满意。

　　因此，当前仍需引入专业力量，加大宣传力度，进一步促进家庭教育的可持续发展。

　　第二报告：web2.0环境下家校合作的新趋势

　　郁琴芳，上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任，国家家庭教育高级指导师，中国教育学会家庭教育专业委员会理事

　　家校合作是当前世界多数国家教育改革中理论和实践的热点之一。在全面深化教育综合改革、加快推进教育现代化的时代背景下，家校合作对于基础教育转型发展的重大战略意义得以逐步明晰。实现家校合作，形成学校、家庭、社区互动合作机制是继续深化基础教育改革的重要切入口。随着Web2.0把人类迅速带入新的网络时代，新技术和新媒体改变了人们的生活方式、思维方式，也给中小学带来新的研究命题。

　　第三报告：警惕少年儿童的现代生活方式病

　　孙宏艳，中国青少年研究中心少年儿童研究所所长，研究员

　　随着物质生活的日益丰富以及现代技术的迅猛发展，少年儿童生活方式在当下发生了很大的变化，少年儿童生活方式存在的主要问题应该引起家长的关注，警惕生活方式病的发生也应是家长对于孩子应该承担的责任。在饮食、睡眠、运动、休闲、卫生、健康几个方面都存在哪些现代生活方式病？我们又该如何规避呢？

　　30次学术年会第4分论坛由中国教育学会家庭教育专业委员会承办，专场探讨家庭教育之于未成年人发展如何重要、如何规避应对当下少年儿童生活方式存在的主要问题，以及如何进行顺畅有效的家校合作，为学校及家长践行良好的家庭教育探索方向，最终旨归为未成年人的健康成长与发展。在此分论坛上，对于关注家庭教育的你我，一定将会收获颇丰。

考试改革与教育质量监测

　　为了学生更好地发展，更容易融入社会生活，教育改革一直在路上，考试改革也是。对于基础教育而言，改革必然也会带来各方面的挑战，考试改革方案存在的改进空间，对于我们的教学，有哪些不同的应对措施呢？

　　第一报告：考试改革对基础教育的挑战及应对措施

　　报告人：张敏强，华南师范大学心理学院二级教授

　　提纲：在国务院、教育部下发了多个关于考试改革及实施综合评价的文件后，我国于2014年开始进行高考改革，2017年进行中考改革。考试改革按照扩大学生科目选择权、扩大学生课程选择权、扩大学生考试选择权、扩大高校对学生的选择权（高校招生自主权）、扩大学生专业选择权这五种思路与特点进行。但在改革实施过程中存在着三大问题，分别是：改革被部分学校功利化（教学资源严重不足造成）；学生、家长均以功利的态度来对待高考改革；社会功利对待新高考。

　　由于高考改革方案存在许多改进空间，因而存在不同的应对措施。第一，引入现代测量理论，由传统的测验考试转为诊断式的测试评价。第二，充分利用大数据在教育领域中显现出的特点，克服大数据在教育领域中应用的难点，建设教育大数据平台，提升教育管理、评价的科学性。第三，建立基于测试数据的学生成长记录平台，给学生升学、专业选择、科目选择提供支持。第四，加强教师评价知识的学习及评价技术的应用。

　　第二报告：考试内容改革与社会发展的互动性思考

　　报告人：臧铁军，北京教育考试院副院长

　　提纲：现代社会知识以爆炸的速度发展和传播。考试应当紧密结合现代社会的发展需要，引导教学，促进学生学习。例如微信微博，网店，网络银行，共享单车等等，这些新事务虽然在教科书中没有，但在考试中作为现实的题目背景，对于学生关注社会，联系生活的引导作用是巨大的。在近几年的考试改革中，我们对此进行了一些思考和实践。

　　第三报告：基于行为过程数据的测量——实践与理论

　　报告人：刘红云，北京师范大学心理学院教授

　　提纲：教育测量中，传统标准化测验逐渐受到多方面的批判，除了已有的考试与量表外，如何测量核心素养这类高阶能力，是现有测量范式的应用瓶颈。如今的测评新趋向即为基于过程表现进行测评。同时，信息技术极大地变革了教育测评的实践，对高阶能力测评的应用已有一些实例，如思科网络技术学院对网络操作技能的测评、PISA2012与2015问题解决的测量，以及ATC21S合作问题解决的测量。

　　基于行为过程的测量以ECD理论为基础，依据测量的目标设计真实的或模拟的测验任务，获得被试完成任务过程中的行为表现并形成过程流数据，通过从过程流数据中抽取测量证据，再利用测量模型对被测内容作出科学的推论。

　　在实践中，参照PISA2015与ATC21S中合作与问题解决的概念框架及其操作性定义，设计了系列任务，获取被试测验过程流数据，通过不同算法与技术对过程流数据中的项目进行抽取，建立合作问题解决能力的测量模型，比较不同模型的结果。

　　30次学术年会第6分论坛由中国教育学会教育统计与测量分会承办，聚焦考试改革中的具体问题，探讨应对策略。如果你对这个问题也有困惑、有兴趣，那就来此分论坛一起探讨吧！

大聚合、自驱动、全开放——面向未来的语文教育

　　“语文”在各科目中一直很重要，随着考试制度的改革，“语文”的地位日益凸显，而在将来，“语文”更不会仅仅是简单的一个科目，它更多的是关系一个人价值观的育成，关系一个人终身发展基本素养的育成。在30次年会第7分论坛上，关于语文教学将会有哪些精彩报告呢？

　　第一报告：面向2030，语文教师需要怎样的才、识、胆、力？

　　报告人：魏新磊，上海市长宁区教研室副主任

　　提纲：

　　✰ 引子：（来自学生的一首小诗《假如我的生命只剩三天》） 

　　✰ “大聚合”需要判断力（大数据云时代更需判断力）

　　✰ “自驱动”需要反思力（重要的是努力的方向） 

　　✰ “全开放”需要自信力（创新与守旧守拙）

　　第二报告：以生命的名义

 　　报告人：何立新，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长

　　提纲：

　　✰ 语文教育是高贵生命的智慧存在和延续

　　（一）语文教育是智慧和美的综合体

　　（二）生命因智慧和美的存续而高贵

 　　✰ 专业发展是教师的生命存在和成长方式

　　（一）教师专业发展的生命意义和价值

　　（二）教师专业发展的心灵叩问和反思

　　✰ 追求生命智慧的内生长是教师的自然态

　　（一）智慧完形是语文教育工作者的必然追求

　　（二）自我驱动力源于内心的自我审视和期待

　　✰ 自我驱动造就语文教育工作者的生命态

　　（一）砥砺追求完美智慧的生命意识和行为

　　（二）用心爱抚语文世界的明媚阳光和美丽

　　第三报告：面向2030的开放式语文教材与语文教学

　　报告人：王本华，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长

　　提纲：

　　✰ “立德树人”是教育的终极目标

　　十八大报告：提出立德树人是教育的根本任务。围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人做了很多探索。

　　十九大报告：强调教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，要发展具有中国特色、世界水平的现代教育。

　　✰ 核心素养是达成教育目标的根本途径：学生的必备品格和关键能力，语文课程的独特价值。

　　✰ 建设有序、开放的语文教材：教学内容的确定性与教育资源的开放性。

　　建设开放的阅读环境，让阅读成为孩子的一种生命状态。

　　✰ 教师的价值追求放飞孩子的梦想

　　30次学术年会第7分论坛由中国教育学会中学语文教学专业委员会承办，聚焦面向2030年的语文教育，探讨语文教学的前行之路，3个报告将从语文教师的发展路径和教材的建设等角度详细描绘面向2030年的语文教育蓝图，期待作为语文教育工作者的你能在此分论坛上有所收获！

面向全体学生的创客教育

　　近几年创客教育发展得如火如荼，各种各样的探索也在很多学校付诸实践。中国迅速崛起的时代，青少年一代的创新思维能力对于国家发展和民族强大而言，愈加重要。因而，对学生创新思维能力的培养日益成为教学的重中之重，开展创客教育也成为重要的教育工作。关于创客教育，在30次年会第9分论坛上，我们将会设置哪些议题呢？

　　第一报告：中国崛起话创客

　　报告人：杨再石，高等教育出版社原副主编

　　提纲：

　　✰ 中国崛起与创客教育的意义

　　✰ 新硬件时代下的创客运动

　　✰ 从科学与技术的融合看创客教育

　　✰ 面向全体学生的创客素养

　　第二报告：现代教育装备支持下的创客教育发展策略

　　报告人：周清，江门市蓬江区南方教育装备创新研究院产学研中心主任

　　提纲：

　　✰ 现代教育装备的内涵与外延

　　✰ 创客教育体系建构的基本思路（课程开发、资源建设、过程评价、成果展示）

　　✰ 以3D打印技术支持下的创客教育发展策略

　　第三报告：创客教育的区域实践

　　报告人：张继水，莱城区教育局党组书记、局长

　　提纲：

　　✰ 夯实一个支点，用实验数学撬动创客教育实施

 　　✰ 强化一个保障，用教育信息化助力创客教育发展

 　　✰ 立足一个支撑，用教师专业化提升创客教育意识

　　对话：我国青少年创客教育的发展路径：立足公平，追求优质

　　报告人：杨念鲁，中国教育学会常务副会长兼秘书长；

　　　　　　赵中建，华东师范大学国际教育中心主任；

　　　　　　李亦菲，中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长

　　与参会者互动，探讨开展青少年创客教育的原则、方法和策略

　　30次学术年会第9分论坛由中国教育学会青少年创新思维教育研究中心承办。在这个分论坛上，我们将探讨我国青少年创客教育如何借助各种力量开展、如何在公平的基础上追求优质等一系列问题，敬请期待！

为幸福人生奠基——多元课程·多彩课堂

　　什么才是适合学生的教育？我们目前的基础教育在给学生提供多样选择、满足他们个性化发展方面仍有很大可以努力的空间。怎样创造适合学生的教育呢？学生的大部分时间在课堂上度过，包括实践类的课程，因而课堂和课程成为为学生创造适合的教育的重要载体，课堂的建设无疑仍是重中之重。

　　第一报告：学会选择，为了释放生命潜能

　　报告人：冯恩洪，上海浦东当代好课堂教育发展中心理事长

　　提纲：

　　✰ “规范有余 选择缺位”的基础教育发展现状

　　✰ 尊重差异创造适合学生的教育

　　✰ 释放生命潜能，建设多彩好课堂

　　第二报告：基于核心素养的课程结构变革

　　报告人：程红兵，深圳明德实验学校校长

　　提纲：

　　✰ 课程变革的核心——核心素养

　　✰ 课程变革的指向——结构

　　✰ 课程结构的“明德”思考与实践

　　30次学术年会第11分论坛由中国教育学会课程教学研究分会（筹）承办，著名教育专家冯恩洪曾说，中国的教育问题要从课堂找抓手，他努力践行的“好课堂”究竟是如何释放学生生命潜能的呢？同样也担任过上海建平中学校长的程红兵老师，又是如何理解课程变革的呢？这个分论坛，告诉你答案。

探索引导优秀社会资源有效服务基础教育的现实路径

　　不管是哪个行业，探索行之有效的服务路径都是明智之举。于基础教育而言，优质社会资源服务的纳入将带来更多的新鲜活力；于学生而言，也将会带来更多的发展选择机会。因而，建立“政府-第三方专业组织-市场”行业规范机制，以促使民办教育资源服务适宜于政府购买势在必行。这样的探索既有利于基础教育质量的整体提升，也有利于学生的多样发展。

　　第一报告：国家基础教育服务决策的实践探索

　　报告人：顾小清，华东师范大学教育学部教授

　　提纲：

　　✰ 我国基础教育服务现状

　　✰ 我国基础教育服务面临的主要问题

　　✰ 我国教育服务政策趋势分析及建议

　　第二报告：第三方评价如何助力教育行政部门行业规范管理

　　报告人：吴海波，中国教育学会培训机构教师认证项目办公室主任，中国教育学会培训机构规范管理实验区办公室副主任

　　提纲：

　　✰ 国家民办教育政策趋势及地方民办教育培训行业管理动态

　　✰ 教育培训行业发展现状与特点

　　✰ 如何建立“政府-第三方专业组织-市场”行业规范机制

　　第三报告：深度审视教育信息化背景下学校的多元化需求

　　报告人：张志敏，中国教育学会副会长，上海市格致中学校长

　　提纲：

　　✰ 格致教育集团在教育信息化中取得的成果与经验分享

　　✰ 学校目前的教育信息化建设中面临哪些问题

　　✰ 学校未来发展规划及对各方的需求

　　第四报告：科技助力教育，打造区域教育生态圈解决方案

　　 报告人：王鲁，好未来智慧教育事业部总经理

　　提纲：

　　✰ 好未来对公教育产品服务理念与思路介绍

　　✰ 校企合作发展中遇到的问题和困惑

　　✰ 对中国教育学会第三方教育服务联盟的合作期许

　　第五报告：政府购买与服务经费总量结构分析及相关政策研究报告

　　报告人：张绘，中国财政科学研究院教科文研究中心副研究员

　　提纲：

　　✰ 报告研究目的

　　✰ 政府购买教育服务现状

　　✰ 政府购买教育服务面临的问题

　　✰ 政府购买教育服务趋势分析及建议

　　30次学术年会第12分论坛由中国教育学会项目办公室承办，聚焦第三方教育服务联盟助力民办教育发展、最终提升基础教育的整体质量。此分论坛既有政府的声音，又有培训机构的声音，还有第三方专业组织的声音，精彩纷呈。